CMAPTOOLS

CMAPTOOLS:

Un mapa conceptual es una herramienta fenomenal para explicar conceptos y teorías complejas que constan de varias ideas principales que guardan relación unas con otras.

Existen aplicaciones muy buenas para desarrollar mapas conceptuales, como DIA (GNU) o InfoRapid KnowlegdeMap (Shareware), pero no tan prácticas y avanzadas como CmapTools.

Lo que diferencia a CmapTools del resto es, en primer lugar, la posibilidad de crear mapas conceptuales web que incorporen archivos adjuntos o enlaces a otras páginas. Por tanto, los esquemas creados con esta herramienta permiten interactuar con su contenido a través de un navegador.

En segundo lugar, la posibilidad de compartir los mapas conceptuales y sus recursos a través de Internet. Existen servidores públicos donde se pueden alojar los esquemas y los archivos adjuntos a éstos.

Crear un esquema es muy fácil, basta con insertar bocadillos haciendo doble clic en el fondo de la pantalla y arrastrar las flechas hacia el lugar indicado. El usuario puede modificar la forma del bocadillo, el tipo de fuente, la forma de los enlaces, colocar una imagen de fondo y adjuntar recursos a cada forma.

link de descarga:

http://ftp.ihmc.us/

TUTORIAL:

PLANEACIÓN:

1° SESIÓN

TEMAS Y SUBTEMAS	M	SECUENCIA DE ACTIVIDADES (APERTURA, DESARROLLO Y CIERRE)		RECURSOS DIDÁCTICOS	S. P.	S. R.
¿COMO SE CLASIFICAN LOS MATERIALES? -Mezclas, compuestos y sustancias puras. -Disoluciones: disolvente y soluto.	A P E R T U R A	Rescatar los conocimientos previos de los alumnos a partir de las preguntas generadoras: ¿En que se diferencia un elemento y un compuesto? Y ¿Qué métodos existen para separar los componentes de una mezcla?		-Libro de texto -Cuadernos -Marcadores -Pizarrón	1
APRENDIZAJES ESPERADOS - Establece criterios para clasificar materiales cotidianos en mezclas, compuestos y elementos considerando su composición y pureza. -Representa y diferencia mezclas, compuestos y elementos con base en el modelo corpuscular.	D E S A R R O L L O	Ø  En grupo ver el video: “Métodos físicos de separación de mezclas”. Posteriormente realizar comentarios relevantes apreciados frente al grupo y anotarlos en el pizarrón. Ø  En grupo leer el apartado “Consideremos lo siguiente…” de la pagina 111 del libro de Ciencias III. Y dar respuesta a las preguntas de la misma pagina en el apartado “Lo que pienso del problema”. Anotarlos en el pizarrón. Ø  En equipos de cinco (previamente formados) llevar a cabo la actividad UNO del apartado “Manos a la obra” de la pagina 112 del libro de texto y comentar los cuestionamientos definidos en el libro o alguna duda que pueda surgir a raíz del experimento de parte del resto del grupo. Anotarlos en el cuaderno. Ø  De manera individual descargar cualquiera de las siguientes herramientas: cmaptools, xmind y freemind. Instalarlos en la computadora personal para poder realizar las siguientes actividades.		-Libro de texto. -Cuadernos -video: Métodos físicos de separación de mezclas. -Pizarrón. - Marcadores.	1
TRANSVERSALIDAD -Ciencias I (énfasis en Biología): El álbum histórico de la biodiversidad en mi región.	C I E R R E	Ø  De manera individual elaborar un mapa conceptual en el que se identifique la clasificación de los diferentes elementos, compuestos y mezclas que se han visto o utilizado a lo largo de la sesión o secuencia utilizando cualquiera de las diferentes herramientas que así lo permitan como por ejemplo: CMAPTOOLS, XMIND Y FREEMIND. Dichas herramientas podrán emplearse para la actividad además de que los educandos deberán exponer sus trabajos frente al grupo.		-Pizarrón. -Marcadores.	1
CONCEPTOS CLAVES	ORIENTACIÓN PARA LA EVALUACIÓN		PRODUCTOS (como criterio de evaluación)	HABILIDADES Y ACTITUDES
Elementos, compuestos y mezclas. Métodos físicos de separación de mezclas.	-Participaciones -Comportamiento -Trabajo colaborativo -Disposición		-Mapa conceptual.	Disposición para el trabajo colaborativo. Capacidad de acción y participación. Comparación, contrastación y clasificación.